HORIZONTE DOCENTE

ASÍ PLANIFICAMOS EN VENEZUELA

A continuación presentamos la planificación escolar que se realiza en Venezuela en las dos primeras etapas (de primero a sexto grado) de la Educación Básica. Dicha planificación es el producto del proceso de transformación del sistema educativo venezolano en el marco de unnuevo Modelo Curricular, que respondiendo a las nuevas propuestas que este modelo trajo surgieron los Proyectos Pedagógicos de Aula(P.A.A.)“como una forma activa y participativa de intervención pedagógicano como un planteamiento meramente formal” (Agudelo y Flores, 1997).

Esta nueva concepción del currículo se basa en postulados del Constructivismo, sin embargo, no descarta otras teorías del aprendizaje que tienen elementos en común con sus planteamientos

Este currículo se basa principalmente en los postulados del Constructivismo, que establece que “toda persona construye su propio conocimiento, tomando del ambiente los elementos que su estructura cognitiva es capaz de asimilar. Es decir, concibe el aprendizaje como un proceso de reconstrucción personal de cada nuevo contenido” (Agudelo y Flores, 1997); es de esta manera que la actividad mental asume una posición de relevancia, en oposición al aprendizaje repetitivo y/o memorístico.

¿Cómo se seleccionan los proyectos?

A través de los P.P.A. los alumnos tienen la oportunidad de estudiar temas escogidos por ellos, cuando llega el momento de seleccionarlos el docente puede proponer a los alumnos que traigan de sus casas varios temas de su interés, acompañados de algún material de apoyo. Ya en el salón el docente presentará una serie de materiales (revistas, libros, cuentos, fotos [los anteriores que traten diferentes temas] experimentos, juguetes, instrumentos electrónicos, etc.) y pedirá a los alumnos que traigan sus propuestas para colocarlas también, los materiales podrían estar clasificados según área académicas o tipos de material y los que proponga el docente deberán estar de acuerdo a los intereses y necesidades del grupo.

Luego el docente le dará al grupo un tiempo para que pueda manipular los materiales, hojearlos e irse creando una idea de lo que quisieran estudiar; luego cada alumno tendrá la oportunidad de decir cual o cuales de los temas le llamó más la atención, el docente los escribirá en el pizarrón en una primera lista y entre todos será leída para determinar cuantas veces se repiten o si se pueden unir dos propuestas, por ejemplo: Un niño escogió estudiar la piel y otro decidió estudiar el sistema excretor, se les explicará entonces que la piel es uno de los órganos del aparato excretor y que por consiguiente se podrán unir ambos temas, además todos los temas se clasificarán según las áreas académicas. Una vez terminada la segunda lista cada alumno deberá votar por el tema que más le guste, y los temas que queden en segundo, tercero o cuarto lugar según la votación podrán ser estudiados en los trimestres siguientes.

Planificación

Después de haber seleccionado el tema del proyecto el docente deberá establecer:

Nombre del proyecto: El nombre del proyecto se relacionará con el tema de manera amena, sugerente y divertida, y deberá ser decidido con la participación de los alumnos. Si el tema escogido es el espacio exterior el proyecto se podrá llamar “Viajando por el espacio”.

Tiempo para el desarrollo del proyecto: El docente decidirá la duración del P.P.A. según las actividades previstas, la cantidad y el grado de complejidad de los contenidos a desarrollar de manera integrada; por lo que podrán ser de:

ü Largo alcance (con una duración aproximada de nueve semanas o más)

ü Mediano alcance (con una duración aproximada de cuatro a ocho semanas)

ü Corto alcance (con una duración aproximada de una atres semanas) Los P.P.A. podrán ser desarrollados en un trimestre o lapso del año escolar, aunque ha ocurrido que por el interés de los alumnos los mismos se extienden, pero lo ideal es que en un año escolar se vea más de un P.P.A.

Propósito del proyecto: En este aspecto el docente incluye los objetivos educativos que pretende alcanzar en el alumno durante el desarrollo del proyecto, en relación con el problema o el tema de integración seleccionado y su trascendencia hacia el ámbito de la escuela, la familia y la comunidad.

Competencias básicas globalizadas: En esta sección el docente establece los niveles de desempeño (conocimientos, habilidades, destrezas, valores) que aspira que los alumnos alcancen al finalizar el proyecto. Se seleccionan en atención al propósito del proyecto, a partir de las competencias básicas establecidas para el grado.

Contenidos globalizados.Ya seleccionado el tema del proyecto en una sesión de clases posterior los alumnos deberán determinar que cosas son las que más le interesan del mismo, que desean aprender, partiendo de lo que ya saben y lo que no saben; de esta manerael docente podrá seleccionar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales presentes en el Currículo Básico Nacional y en el Currículo Estadal que le corresponda según el grado, que concuerden más con el tema escogido por el grupo. A continuación se presenta un ejemplo de selección de contenidos del área de matemáticas de un P.P.A.de quinto (5°) grado cuyo tema fue “La guerra entre Estados Unidos e Irak”:

Área

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Matemáticas

División de números naturales que den como cociente otro número natural.

- Observación y aplicación de la relación que existe entre los elementos de la división, tanto exacta como inexacta (prueba de la división)

- Observación de que no es posible realizar divisiones en las cuales el divisor es cero.

- Realización de divisiones en las cuales el dividendo y/o el divisor terminan en ceros.

- Realización de estimaciones en divisiones de números naturales, redondeando el dividendo.

- Cálculo mental del cociente de divisiones exactas, donde el dividendo es un número seguido de ceros.

- Interés en la búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado.

- Curiosidad por las interrelaciones que se establecen entre la matemática y el mundo real.

- Valoración de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos y como vía para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.

- Manifestación de constancia para lograr éxito en la actividad emprendida.

Adición y sustracción de fracciones.

- Adición y sustracción de dos fracciones con igual denominador y usando representación gráfica.

- Adición y sustracción de fracciones, menores que la unidad, con diferente denominador, en forma numérica y usándola representación gráfica, por medio de fracciones equivalentes dadas.

- Valoración de la creatividad en la resolución de problemas que ofrezcan cambios favorables en su entorno.

Con todos los contenidos seleccionados el grupo junto con el docente elaborarán una red semántica, que no es más que una cartelera o mural alusivo al tema del proyecto donde se podrán publicar los contenidos del mismo y los objetivos a alcanzar; esta red semántica permanecerá en el aula hasta que culmine el P.P.A.

Planificación de las actividades. Luego de seleccionar todos los contenidos de todas las áreas académicas el docente deberá redactar las actividades que desarrollarán los contenidos, las mismas deben ser bastante participativas para los alumnos, los cuales también pueden proponer ideas para investigar y aprender sobre el tema escogido. Entre las actividades que se planteen se podrán realizar paseos, excursiones, o visitas a lugares relacionados con el tema de estudio; haciéndolo llamativo e interesante para los alumnos que podrán aprender jugando.

Sharine Moore

(Septiembre de 2003.)

Bibliografía

Agudelo, A. y Flores, H (1997) Proyecto Pedagógico de Aula. Ministerio de Educación Cultura y Deportes. Caracas - Venezuela