HORIZONTE DOCENTE

• Observación directa: El primer aspecto a tener en cuenta es la ESPONTANEIDAD en las actividades: Esta espontaneidad en las actividades nos sirve a nosotros para evaluar. Esa evaluación debe ser totalmente natural, sin que el niño se dé cuenta. Para ello hay que tener en cuenta el Proceso Evolutivo: la evaluación no busca resultados, no es para medir rendimiento, evaluamos el desarrollo de las capacidades, o sea, como se cumple el proceso de enseñanza aprendizaje en cada uno de los niños. (Educación personalizada)

• Pruebas orales: colocamos al niño en situaciones a la cual debe responder. En estas respuestas se compromete toda la persona integral, física y psíquica. Nos sirve para poder apreciar el grado de desarrollo de la lengua.

• Pruebas orales de vocabulario: se evalúa la correspondencia entre el significado (la palabra misma) y el significante (comprensión y contenido) por ejemplo: lectura ideográfica.

• Pruebas de lenguaje estructurado: cuando queremos comprobar si el niño puede expresarse con una oración estructurando sujeto y predicado.

• Pruebas de lenguaje elaborado: a la elaboración del sujeto y predicado el agregamos tiempo y lugar. Ejemplo – lectura ideográfica de un cuento con orden de secuencia lógica.

• Pruebas de respuestas breves: respuestas de SI – No- o de una palabra determinada.

• Pruebas de respuestas múltiples: cuando el niño responde a quien, cuando y donde a la pregunta que se le hace. Estas pruebas sirven para evaluar la capacidad e inferir: conclusiones, interpretar, evaluar y relacionar.

• Pruebas de respuesta complementarias: cuando el niño complementa una respuesta breve. El niño completa la oración con detalles significativos.

Las pruebas de RESPUESTAS, nos sirven para indagar a cerca de las propiedades de las cosas y sobre el medio físico, natural y social inmediato cuando desarrollamos Contenidos y Unidades Didácticas.

• Pruebas prácticas de ejecución: el niño debe cumplir determinada actividad.

• Pruebas de opciones múltiples: es una prueba que sirve para medir Objetivos tales como: Capacidad para inferir conclusiones, interpretar, evaluar, relacionarse. El niño responde a quien, cuándo y cómo.

• Pruebas por pares o correspondencia: se presentan imágenes dispuestas en dos columnas. Estas imágenes son diferentes pero relacionadas entre sí. La consigna es unir las que se corresponden.

• Pruebas de memoria auditiva verbal: para la exploración de la memoria auditiva verbal se pueden utilizar series de palabras relacionadas o no entre sí, frases o relatos breves.En todos los casos el material lingüístico debe responder al mundo natural del niño.

• Pruebas gráficas. Un ejemplo claro de estas pruebas son los cuadernos de aprestamiento, los cuadernillos de actividades o fichas del alumno. Consiste en presentarle al niño figuras o imágenes junto con la consigna adecuada y a la cual debe responder marcando, coloreando, lineando con trazos finos o gruesos o de puntos figuras que se corresponden, delimitando conjuntos, completando figuras, etc.

Aplicación de la PRUEBA GRAFICA: se presenta al niño el material y se formula con la mayor claridad posible la consigna correspondiente, cuando se observa dificultad en el niño para responder a dicha consigna debe intentarse una nueva formulación más simple, más directa, más clara pero nunca debe resolverse el problema. Si el niño no lo resuelve, en este caso se debe dejar e insistir en otra oportunidad posterior o previa a haber realizado variada ejercitación tendiente al logro de la capacidad buscada o deseada. Las pruebas gráficas (Marcar, colorear, delimitar, completar) están destinadas a constatar capacidades cognitivas.

• Pruebas de exploración del mundo natural y social : el conocimiento del mundo es alcanzado por el niño a través de acciones directas sobre las cosas (manipulación) y por la formación que recibe en relación con los otros. La manipulación con y sobre los objetos contribuye a la formación de las estructuras necesarias para lograr el conocimiento.