ARTICULACIÓN INICIAL-EGB

Trabajo de investigación. Alejandra Ojeda. Profesora de Jardín de Infantes.

La articulación es una instancia facilitadora del paso del niño de un nivel a otro permitiendo dar coherencia y unidad dentro del sistema educativo.

Es una graduación y secuencia de los aprendizajes donde los nuevos aprendizajes se ensamblarán con los ya adquiridos sin rupturas teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas que este proceso conlleva.

Los logros alcanzados en el nivel inicial serán los que se utilizarán como base de partida para la EGB.

Para que esta articulación sea efectiva debe involucrar todos los aspectos intra-institucionales que permitan superar esta instancia, entendiéndose por intra-institucionales todos los actores dentro de la Institución.

Conocer profundamente cada nivel desde lo teórico, para poder construir herramientas efectivas son la base que sustenta este momento, desde un trabajo en equipo, la adecuación de contenidos y estrategias metodológicas, y la articulación de contenidos, tiempos, espacios y actores, encuadrados en una coherencia pedagógica.

Construir un puente que permita al niño el paso de un nivel a otro en la forma mas simple posible con propuestas de articulación que contemplen consideraciones tales como etapa evolutiva del alumno, saberes previos, actores involucrados, contenidos y situaciones didácticas. Todo en función de lograr competencias, habilidades y modos de relacionarse en el nuevo ámbito educativo.

El tener en cuenta los saberes previos de los alumnos es uno de los pilares para la construcción de los conocimientos y es en la articulación donde juegan un papel importante, para poder dar continuidad y marcar los puntos de partida para los distintos aprendizajes.

Como iniciar en la articulación

Primero debemos tener en claro quienes, que, como y para que articulamos.

Quienes:

Articula el nivel inicial con EGB.

El principal actor es el niño de jardín, quien debe conocer las características de la escuela básica.

Y aquí me detengo en un tema que me interesa debatir.

Es muy común ver en el proceso de articulación que durante las actividades los niños de jardín van al salón de clases de 1º grado y los niños de 1º grado van al salón de jardín.

Esta ultima apreciaciones algo con lo que, personalmente, no estoy de acuerdo.

Cuando he consultado ¿porqué los niños de 1º grado vuelven al jardín en este periodo de articulación?

La respuesta es:“ para que los niños comprendan que han crecido”.

Sigo sin estar de acuerdo, y desde la óptica infantil me pregunto: ¿nos damos cuenta que crecimos o solo nos apenamos por lo que perdimos? ¿De lo lindo que la pasábamos en el jardín jugando, tirados en el suelo mientras construíamos o la seño nos contaba un cuento, de la libertad de poder hacer “ mi trabajito” donde mas me sintiera cómodo, de llegar y contarle a la seño lo que hice en casa ayer....?.

Como dice una canción de mis épocas de adolescente: “ Hubo un tiempo que fue hermoso, y fui libre de verdad....”

Muchos Psicólogos y pedagogos dirán que estoy equivocada, que un niño ha comprendido que creció cuando ve que ha superado una etapa, yo mientras sigo preguntándome.

Considero que es el niño del jardín el que debe cumplir la etapa de articulación y que podemos realizar otras instancias de integración con los niños de 1º grado. ( ver mas adelante)

Que articulamos:

Articulamos tiempo, espacios, actividades.

Lo importante en esta etapa es no incluir ni modificar los tiempos, espacios y actividades propias del jardín por las de la EGB.

Tiempo: mientras en el jardín las actividades se realizan con tiempos flexibles acordes a los intereses de los niños, en 1º grado la organización temporal es mas estructurada.

Espacios: en el jardín los espacios son de los niños, ellos se mueven en libertad por todo el salón, eligen, seleccionan y usan. En 1º grado deberán reducirse al espacio asignado, donde en muchos casos no podrán verle la cara al compañero porque los pupitres están ordenados linealmente.

Actividades: las actividades que le presentamos al niño deben estar cargadas de significabilidad, desde el uso del cuaderno, el tener sus propios elementos de trabajo que antes en el jardín eran de todos, los nuevos aprendizajes que adquirirán como el aprender a leer y escribir, sumar y restar, los nuevos profesores que tendrá en las áreas especiales, etc.

En uno de los ejes planteamos la articulación entre alumnos y aquí donde aparece en escena el niño de 1º grado, pero no en actividades individuales con la maestra de jardín , sino en actividades con los niños de jardín.

Las actividades propuestas deben ser enfocadas a que el niño de 1º grado sirva como soporte y referente compartiendo los aprendizajes ya adquiridos con este nuevo niño que ingresará a la escolarización.

Una de las actividades puede ser:- Te ayudo a escribir tu nombre completo.

Como articulamos:

Mediante una secuencia de actividades, que permitan una verdadera articulación. cargada de experiencias enriquecedoras y facilitadoras de nuevos aprendizajes.

Las estrategias metodológicas utilizadas en este periodo deben llevar en su interior mezcla de actividades propias del jardín y actividades propias de la EGB.

Considero que en las primeras actividades deben estar presentes las dos docentes, puesto que si consideramos la articulación como un puente que tendemos, debemos acompañar a nuestro niños en sus primeros pasos por ese transito.

De no ser así nos estaríamos contradiciendo cuando decimos que el paso de un sistema a otro no debe ser traumático. Porque ,¿ que más traumático para un niño dejarlo en un ámbito desconocido? sino recordemos el período de adaptación del nivel inicial, donde muchas veces es necesario dejar a los padres que se queden en la salita para brindar seguridad a sus pequeños.

Secuencia de actividades:

Denominaremos elementos a: personas, tiempos, espacios y actividades.

La actividades deben estar secuenciadas de manera tal que los elementos (espacio, tiempos, personas, actividades) se articulen paulatinamente.

Sugerencias:

La maestra de 1º grado visita el jardín.

El jardín ( niños y maestra) visita al 1º grado ( alumnos y maestra los reciben). Las actividades de este momento estarán vinculadas a lo actitudinal.

El jardín ( niños y maestra) visita el 1º grado ( solo esta la maestra de 1º grado), las actividades propuestas girarán en torno a reconocimiento y ubicación en el espacio, espacio total y parcial, espacios propios y compartidos. Tiempos, etc.

La maestra de 1º grado se hace cargo de una actividad estando la maestra de jardín presente. Aquí ya pueden realizarse actividades en un cuaderno, en el pizarrón con reconocimientos de números y letras.

Actividades de los niños del jardín a solas con la maestra de 1º grado.

Actividades con los niños de 1º grado (con las dos maestras presentes) en tareas colaborativas por parejas. La consigna: Yo te ayudo a......

Diálogos entre alumnos de ambos ciclos sobre los hacen en jardín y lo que se hace en 1º grado, estableciendo las diferencias de ambos niveles.

Compartir una hora especial con los profesores de Educación Física, Música, platica, etc.

Compartir el recreo en el patio de la EGB.

Para que articulamos

La articulación permite el paso gradual, de un nivel a otro.

Articulamos para:

Crear continuidad entre ambos niveles.

Pasar de un nivel a otro de la forma menos traumática.

Que el niño pueda conocer semejanzas y diferencias de ambos niveles.

Secuenciar los aprendizajes.

Que el niño pueda vivir este momento como una instancia mas de crecimiento personal.

Jerarquizar el nivel inicial, desde el reconocimiento de los logros alcanzados y aprendizajes logrados.

EVALUACIÓN

Es importante la evaluación de este período, aunque muy pocas veces se realiza.

Vemos a menudo que el docente en la planificación plantea instancias de evaluación desde lo que espera lograr del alumno, pero olvidamos algo muy importante que es la evaluación de la articulación como proyecto Institucional.

Y es aquí donde voy a detenerme: en la evaluación institucional.

Evaluación Institucional de la articulación

Fases de la Evaluación:

·Diseño de la evaluación: definir objetivos de la evaluación, determinar componentes a evaluar, formular preguntas claves, construir indicadores, identificar fuentes, instrumentos de evaluación, periodicidad de la recolección, responsables, sistematización de la información, análisis, registros y actividades.

·Recogida de la información: recolectar los datos según procedimientos, instrumentos y actividades previamente seleccionados.

·Ordenamiento y procesamiento de la información. Ordenar todos los datos dándole una organización sistemática ( gráficos, tablas, matrices, etc)

·Análisis e interpretación de la información: relacionar, describir, explicar, comparar, triangular y organizar.

·Valoración de la información recibida: construir juicios de valor,que traduce el análisis en producción de datos cifrados para la retroalimentación del proyecto.

·Redacción de conclusiones: elaboración de informes.

·Comunicación de la información obtenida: a los actores involucrados .

·Toma de decisiones: con el fin de intervenir activa e intencionalmente en los procesos y resultados.

Bibliografía:

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